全国MPAcc财会与审计教学研讨会

作者： 厦门中翼软件科技有限公司 来源： http://www.zhongyisoft.com/ 时间： 2013年10月26日

说 明：Mpacc是培养大中专院校师资力量和企事业职业经理人的高层次教育，是财会学科的进阶教育和素质提升教育。

  为保障我国 MPAcc 教育质量，全国会计专业学位研究生教育指导委员会（以下简称“教指委”）于 2013 年 10 月 21 日 至 10 月 23 日 在南京理工大学举办全国 MPAcc 《财务会计理论与实务》和《审计理论与实务》师资研讨会， 本次会议得到南京理工大学会计系会务组的周到组织及细心筹备，交流会在轻松愉快的氛围中进行，与会代表有专家学者、财会界名师、实务界人士等汇聚一堂，对教学改革进行深度广泛的交流，大家感受良多，相互借鉴经验，从中学到不少宝贵的教学经验。在会务组的精心安排下，整个过程层次分明、条理清晰，让与会代表满载而归，交流会获得圆满成功。

   首先由清华大学夏冬林副院长“开篇立意”提出会议核心内涵和指导思想，倡导“理论联系实际”的交流主线，并对 MPAcc 的教育对象、教育内容、教育方法作了恰当界定，并对教学方法提出相对科学的指导性建议，会议围绕这个主题由此拉开序幕。 夏教授“开宗明义”提出： 会计教育不意味着讲越细效果越好，道理体会越深才能把握越准，学生收获就越大，关心太多细节反而会疏忽财务道理的领悟。学生更需要从案例中得到启发，主动去思考问题和分析问题，不再强调“概念、原理、方法”的本身，而要关注事物本质的把握。

  财会教育或审计都需要广泛运用案例，案例教学更容易受到学硕或企业界 MBA 学员的亲睐和认可，教学效果更理想，学员的热情和兴趣能够显著提升，教育质量能得到广泛认同与肯定。但是实务教学也很重要，要让学生知道“怎么做”以及学会解决问题，就必须加强实务教学，也就是加强应用型教育，两者缺一不可。

      南京理工大学徐光华主任对夏教授的“画龙点睛”归纳称之为“取势、明道、优术”，要求财会人员不但要会做帐，更要有完整的知识体系和综合素质，需要具备科学的财务思维、生活哲理、经济头脑和金融思想，因此在教学上要树立“一个中心，两个基本点”，以学生主动思考问题为中心，加强课程设计和案例教学。只有这样才能体现理论联系实际的教学主导思想。哈佛大学 MBA 教育就特别强调学生主动思考问题和提问题，曾经有哈佛教授主动向学生下跪求问题的经典故事。

  交流会后续就理论联系实际这个主题，以案例教学的方式分别就“财务报表分析、企业内控、财务舞弊与审计”等议题作示范演讲，内容精彩纷呈，授课生动而且趣味黯然。充分展现财会界名师的渊博知识和幽默风格，旁征博引、谈古论今，让财会教学充分融入生活、融入社会，即围绕财会也超乎财会，让会计专业与经济活动紧密融合，局部和整体得到统一和充分认识。如果把经济生活比作“森林”，那么财会专业相当于“树木”。不存在脱离经济活动的会计，现代经济活动也离不开会计。只有做到会计融入经济活动，才能即见树木也见森林，教学才能“深入浅出、充实并且富有内涵”。为了会计而学会计，就会只见树木不见森林，不算是完整的教育。为了让学生掌握更广博的知识，需要尽量压缩实务学习的时间，因此要用更高效的方法去掌握实务，用更短的时间学会做帐；然后才能腾出更多时间广泛吸取多方面知识并尝试地参与，比如历史典故 ( 如三国哲学 ) 、金庸武侠小说、诗词、各种社团活动、股市分析（如对现有上市企业财务披露的关注）、行业分析、经典案例搜集、政策环境及金融市场的关注与了解等。不但知道“怎么做”，也知道“为什么”，理论和实践得到完美统一，学生到用人单位去不但能解决具体问题，也能对企业的战略发展提出建设性意见，这样才能得到更好发展和优先发展，有更大机会成为顶尖人才，因此理论和实务都需要重视，两者都要加强和提升。

   （一）清华大学夏东林副院长提出“财务活动是动态变化的，而非静态不变”，在“度-量”波动变化中决定资金周转效率，从而影响企业的经营效率，而经营效率反过来反映企业管理能力的高低。资金周转效率并非单指现金银行的周转效率，而是由四大要素决定，分别是“固定资产周转效率、存货周转效率、应收帐款周转、流动资产周转”等。对案例教学提出三种解决办法：一是教师作案例示范教学，二是学生与老师共同参与的案例讨论教学，三是挖掘学生潜能，由学生演示案例，教师点评。

   （二）南京大学李心合副院长就《财务报表分析》用案例教学的方式，以财务内控的视角进行解析。指出高级财务管理的财务分析不是狭义的会计报表分析，而是站在企业发展战略的角度去分析企业财务问题，编写高规格、人人看得懂的财务分析报告，报告要充分体现企业经营的四个能力：偿还能力、盈利能力、营运能力和发展能力。狭义的会计报表分析属于简单的公式化技术分析，广义的财务分析则是以战略为导向，能反映企业经营的“整体风险、业务风险”，不单反映“财务风险”。提出“增长、发展”的辨证关系，认为高增长未必是发展型企业，反而蕴藏巨大的经营分险。财务分析报告不单是财务部能看懂，更要让业务部能看懂，需要增加“价值链”的业务分析数据，采用图形、曲线等方式展示，直观明了。价值链=产业链=供应链，能通观上下游的财务波动和内控变化情况。采用案例教学方式指出美国模式与前苏联模式的差别，要求财务人员要兼取两种模式的长处，同时结合本国国情去开展财务分析，不要过多依赖教科书。

   （三）厦门大学教授以生动案例作《企业内部控制与风险管理》示范讲座，旁征博引、风趣幽默，给人留下深刻印象。从隋朝“杨坚怕老婆、杨广创盛世”开始讲到清朝的慈禧太后立志，以史论今讲述“财务内控”问题，让学员更好理解并产生兴趣，值得很多学校学习和借鉴。案例教学能有效提升教师的授课质量，也会让MBA学员大受欢迎，而厦门大学在这方面有独到优势，是全国案例教学的典范。陈教授强调：有发展潜力的企业更需要“财务内控管理”，因为垂死的企业无须用药，也就无须内控；内控是防止制度腐败的有效方式，内控好比“三权分立”制度，让权利得到制衡，避免个人腐败。

   （四）杭州电子科大王教授也是以生动案例讲述《财务舞弊与审计策略》，为了表达审计的难度，以自身经历讲述全世界的会计师事务所都未必能发现财务舞弊，相反走群众路线反而能起到反腐效果，如小三在反腐上比事务所管用，审计机构在财务舞弊的反腐上似乎失去效果。另外提到上市企业的财务舞弊手段层出不穷，花样百出，永远学不尽，其乐无穷。财务舞弊手段上：有的企业是高层管理者有意让内控失效达到财务造假的目的；也有的是委托中介造假；有的是集体合作造假，因为股市圈钱的诱惑太大，造假成为集体共同的目标和动机。有的企业为了抬高股价编造虚假交易，虚增企业利润；有的企业则相反，为了达到企业重组目的，特意把企业做成巨亏，仅仅一两个财务项目就能虚增几个亿的成本，让企业变成亏损几个亿，从而获得重组再上市，又可以重新到股市圈钱。

  南京大学陈东华副院长作生动总结和点评，认为陈教授和王教授的两种讲座风格是“一刚一柔！刚柔相济，以柔克刚！”。听了王教授的这个示范课，让人联想到电影《赌神》和《无间道》，审计给人感觉是专业防“老千”。中国审计署审计长提到审计人员最重要的素质是“打破沙锅问到底”，对有疑问的资金要“寻根问底”，找出来龙去脉。

  会议结束后，由国家MPACC教指委给本次参会教师颁发了“培训结业证书”，以促进教学方法的改进和教育质量提升。

  本次会议有70多所高校参加，上海国家会计学院和厦门国家会计学院均派代表前来交流学习，也得到国内权威出版社的关注与支持，包括“人民邮电出版社、高等教育出版社、中国机械工业出版社、中国财政杂志社、会计之友杂志社、人民大学出版社和清华大学出版社”，有两家企业代表出席，分别是厦门中翼软件科技有限公司和北京鼎信诺科技有限公司。通过这次交流会，大家获益良多！整体上，厦门大学在案例教学上有独到优势，是全国案例教学的最佳典范；而南京理工大学则以实务教学为特色，在“应用型教育”上有更大优势，体现该校教师更强的组织能力、总结归纳能力和资源配置能力。南京理工大学在财会教学上有很高的教学效率和教学效果，值得其他院校学习和借鉴。如果学生能用更短的时间掌握实务，利用现在发达的互联网络，也一样能获取优质的案例资源，还能吸取百家之长，吸取多样化的案例和教学精髓，学生的综合能力就能大幅提升。

审计的两种职能：一是会计职能，检查被审单位是否严格按会计准则或税法执行；二是非会计职能，检查是否存在违纪或违法行为，审查依据主要是《经济法》，比如审查“招投标黑箱操作、股市基金老鼠仓、虚报项目套取专项资金....”等问题。

准确地说，第二种职能就是法律职能，起执法监督作用，一般是“行政单位”才有这种资格，事业单位或企业难以实行。

审计实务有三个重要工作文件：审计方案、审计工作底稿、审计报告。